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Matemática e suas Tecnologias
Matemática
6° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (6° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Matemática | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Os números naturais | 12 |
| Matemática | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Os números naturais | 12 |
| Matemática | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Os números naturais | 13 |
| Matemática | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Os números naturais | 17 |
| Matemática | (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Sistema de numeração decimal | 20 |
| Matemática | (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Sistema de numeração decimal | 20 |
| Matemática | (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Sistema de numeração decimal | 24 |
| Matemática | (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Operações com números naturais | 30 |
| Matemática | (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Operações com números naturais | 30 |
| Matemática | (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas. | SISTEMA DE NUMERAÇÃO | Operações com números naturais | 31 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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7° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (7° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Matemática | (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. | NÚMEROS INTEIROS | Os números naturais | 12 |
| Matemática | (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. | NÚMEROS INTEIROS | Os números naturais | 13 |
| Matemática | (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. | NÚMEROS INTEIROS | Os números naturais | 14 |
| Matemática | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | NÚMEROS INTEIROS | Os números inteiros | 16 |
| Matemática | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | NÚMEROS INTEIROS | Os números inteiros | 17 |
| Matemática | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | NÚMEROS INTEIROS | Os números inteiros | 19 |
| Matemática | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | NÚMEROS INTEIROS | Adição e subtração com números inteiros | 22 |
| Matemática | (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. | NÚMEROS INTEIROS | Adição e subtração com números inteiros | 22 |
| Matemática | (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | NÚMEROS INTEIROS | Adição e subtração com números inteiros | 24 |
| Matemática | (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. | NÚMEROS INTEIROS | Adição e subtração com números inteiros | 24 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 174 entries
8° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (8° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Matemática | (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. | NÚMEROS RACIONAIS | Os números racionais | 12 |
| Matemática | (EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. | NÚMEROS RACIONAIS | Os números racionais | 17 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Potenciação com números racionais | 21 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Potenciação com números racionais | 25 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Potenciação com números racionais | 29 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Potenciação com números racionais | 32 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Radiciação com números racionais | 33 |
| Matemática | (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. | NÚMEROS RACIONAIS | Radiciação com números racionais | 33 |
| Matemática | (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | NÚMEROS RACIONAIS | Radiciação com números racionais | 36 |
| Matemática | (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. | NÚMEROS RACIONAIS | Radiciação com números racionais | 36 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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9° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (9° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Matemática | (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade). | NÚMEROS REIAS | Os números racionais | 12 |
| Matemática | (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade). | NÚMEROS REIAS | Os números racionais | 15 |
| Matemática | (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | NÚMEROS REIAS | Os números reais | 16 |
| Matemática | (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | NÚMEROS REIAS | Os números reais | 21 |
| Matemática | (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | NÚMEROS REIAS | Os números reais | 22 |
| Matemática | (EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | NÚMEROS REIAS | Os números reais | 24 |
| Matemática | (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. | NÚMEROS REIAS | Potenciação e radiciação dos números reais | 26 |
| Matemática | (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. | NÚMEROS REIAS | Potenciação e radiciação dos números reais | 26 |
| Matemática | (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. | NÚMEROS REIAS | Potenciação e radiciação dos números reais | 28 |
| Matemática | (EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. | NÚMEROS REIAS | Potenciação e radiciação dos números reais | 28 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 133 entries
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Ciências
6° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (6° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 12 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 13 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 14 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 14 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 14 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 15 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 16 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 18 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 20 |
| Ciências | (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | OS SERES VIVOS NO AMBIENTE | Seres vivos são formados por células | 21 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 165 entries
7° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (7° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| ARTE | (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Ecossistemas | 61 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 12 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 13 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 13 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 14 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 14 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 15 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 15 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 15 |
| Ciências | (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. | SERES VIVOS E ECOSSISTEMAS | Origem, diversidade e classificação dos seres vivos | 17 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 180 entries
8° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (8° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 12 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 13 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 14 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 14 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 18 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 19 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 20 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 21 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 22 |
| Ciências | (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. | CORPO HUMANO: NUTRIÇÃO, DEFESA E REGULAÇÃO | Nutrição, obtenção de energia e eliminação de resíduos | 23 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 188 entries
9° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (9° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Ciências | (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 12 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 12 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 13 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 14 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 15 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 16 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 22 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 24 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 26 |
| Ciências | (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo. | EVOLUÇÃO, HEREDITARIEDADE E BIODIVERSIDADE | Evolução biológica | 28 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 228 entries
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Geografia
6° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (6° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Nosso lugar e outros lugares | 12 |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Nosso lugar e outros lugares | 13 |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Nosso lugar e outros lugares | 14 |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Nosso lugar e outros lugares | 15 |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 18 |
| Geografia | (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 20 |
| Geografia | (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 21 |
| Geografia | (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 22 |
| Geografia | (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 22 |
| Geografia | (EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. | LUGAR, PAISAGEM E TRANSFORMAÇÃO | Paisagem, natureza e sociedade | 23 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
Showing 1 to 10 of 185 entries
7° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (7° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 12 |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 13 |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 14 |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 16 |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 18 |
| Geografia | (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 19 |
| Geografia | (EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 20 |
| Geografia | (EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC). | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Brasil: gigante territorial de múltiplas paisagens | 21 |
| Geografia | (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares. | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Formação do território brasileiro | 26 |
| Geografia | (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais. | BRASIL, TERRITÓRIO E PAISAGENS | Formação do território brasileiro | 26 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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8° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (8° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 12 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 13 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 13 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 14 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 14 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 15 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 15 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 16 |
| Geografia | (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial). | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 17 |
| Geografia | (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | POPULAÇÃO E FLUXOS MIGRATÓRIOS NA ATUALIDADE | População mundial | 18 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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9° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (9° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Geografia | (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 12 |
| Geografia | (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 13 |
| Geografia | (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 14 |
| Geografia | (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 15 |
| Geografia | (EF09GE11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 15 |
| Geografia | (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 16 |
| Geografia | (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 16 |
| Geografia | (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 17 |
| Geografia | (EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 17 |
| Geografia | (EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | ESPAÇOS DA GLOBALIZAÇÃO | Espaço geográfico e tecnologia | 18 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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História
6° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (6° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| ARTE | (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | SOCIEDADE, CULTURA E PODER NA EUROPA MEDIEVAL | Feudos, senhorios e camponeses | 198 |
| ARTE | (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | SOCIEDADE, CULTURA E PODER NA EUROPA MEDIEVAL | Feudos, senhorios e camponeses | 198 |
| Geografia | (EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários. | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Cultura e trabalho nas sociedades ancestrais | 32 |
| Geografia | (EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização. | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Cultura e trabalho nas sociedades ancestrais | 32 |
| Geografia | (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades. | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Cultura e trabalho nas sociedades ancestrais | 32 |
| História | (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Narrativas e tempos históricos | 12 |
| História | (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Narrativas e tempos históricos | 12 |
| História | (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Narrativas e tempos históricos | 13 |
| História | (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Narrativas e tempos históricos | 13 |
| História | (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). | HISTÓRIA, MEMÓRIA E CULTURA | Narrativas e tempos históricos | 13 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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7° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (7° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| História | (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 12 |
| História | (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 12 |
| História | (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 12 |
| História | (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 13 |
| História | (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. | NAVEGAR FOI PRECISO | Crise do feudalismo e a busca de lucros | 14 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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8° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (8° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Ciências | (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana. | RUMO À MODERNIDADE | A Revolução Industrial | 30 |
| Ciências | (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. | LIBERALISMOS E NACIONALISMOS | Onda de revoluções no mundo europeu | 248 |
| Geografia | (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. | RUMO À MODERNIDADE | A Revolução Industrial | 30 |
| Geografia | (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e trabalho. | RUMO À MODERNIDADE | A Revolução Industrial | 30 |
| Geografia | (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | LIBERALISMOS E NACIONALISMOS | Onda de revoluções no mundo europeu | 248 |
| História | (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. | RUMO À MODERNIDADE | Revoluções inglesas do século XVII | 12 |
| História | (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. | RUMO À MODERNIDADE | Revoluções inglesas do século XVII | 13 |
| História | (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. | RUMO À MODERNIDADE | Revoluções inglesas do século XVII | 14 |
| História | (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. | RUMO À MODERNIDADE | Revoluções inglesas do século XVII | 17 |
| História | (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. | RUMO À MODERNIDADE | Revoluções inglesas do século XVII | 19 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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9° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (9° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| História | (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 12 |
| História | (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 12 |
| História | (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 13 |
| História | (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 13 |
| História | (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 13 |
| História | (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 13 |
| História | (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 15 |
| História | (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 15 |
| História | (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 15 |
| História | (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954. | UMA REPÚBLICA PARA POUCOS | Nascimento da república e oligarquias no poder | 15 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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Linguagens e suas Tecnologias
Língua Inglesa
6° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 6° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (6° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Língua Inglesa | (EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 14 |
| Língua Inglesa | (EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 14 |
| Língua Inglesa | (EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 14 |
| Língua Inglesa | (EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 16 |
| Língua Inglesa | (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 18 |
| Língua Inglesa | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 18 |
| Língua Inglesa | (EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 20 |
| Língua Inglesa | (EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 20 |
| Língua Inglesa | (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa. | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 21 |
| Língua Inglesa | (EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | PEOPLE AROUND THE WORLD | I'M FROM BRAZIL | 21 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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7° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 7° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (7° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Língua Inglesa | (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 14 |
| Língua Inglesa | (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos). | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 14 |
| Língua Inglesa | (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 14 |
| Língua Inglesa | (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 16 |
| Língua Inglesa | (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 16 |
| Língua Inglesa | (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 18 |
| Língua Inglesa | (EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 18 |
| Língua Inglesa | (EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 18 |
| Língua Inglesa | (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 20 |
| Língua Inglesa | (EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto. | I'M HAPPY AT FAMILY TIME | I GO TO BED AT 9 P.M. | 20 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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8° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 8° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (8° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| ARTE | (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | LET'S MOVE! | DO YOU LIKE TO DANCE? | 108 |
| Ciências | (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana. | IT TASTES GOOD! | DELICIUS! THE BEST! | 36 |
| Língua Inglesa | (EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 14 |
| Língua Inglesa | (EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 14 |
| Língua Inglesa | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 16 |
| Língua Inglesa | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 16 |
| Língua Inglesa | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 18 |
| Língua Inglesa | (EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 18 |
| Língua Inglesa | (EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 20 |
| Língua Inglesa | (EF08LI15) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades. | IT TASTES GOOD! | IT'S COOKING TIME | 20 |
| Componente | Habilidades | Unidade | Onde encontrar | Página |
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9° Ano (Ensino Fundamental - Anos Finais)
Competências Gerais
Temas Contemporâneos Transversais
Mapeamento das habilidades da BNCC no livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS
| Livro do 9° Ano da coleção CONEXÕES E VIVÊNCIAS | ||||
|---|---|---|---|---|
| Componentes | Habilidades | CONEXÕES E VIVÊNCIAS (9° Ano) (Unidade) | Onde encontrar? | Página |
| Língua Inglesa | (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 14 |
| Língua Inglesa | (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 16 |
| Língua Inglesa | (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 16 |
| Língua Inglesa | (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 16 |
| Língua Inglesa | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 16 |
| Língua Inglesa | (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 19 |
| Língua Inglesa | (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 19 |
| Língua Inglesa | (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 20 |
| Língua Inglesa | (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 20 |
| Língua Inglesa | (EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | WORLD IN ENGLISH | WHY IS LEARNING ENGLISH IMPORTANT? | 21 |
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